推进学校内涵式发展
一、什么是学校内涵发展
       一是质量发展。把促进人的全面发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准,不断提升学校的办学质量,提升学校的“软实力”,使得办学质量、效益与规模达到有机的协调统一。只盯着中高考的学校是没有明天的;不盯着中高考的学校是没有今天的。
二是精细发展。将课堂教学、课程开发、养成教育、德育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的关注重点,在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢,精益求精,小事做成精品,细节做到极致,服务变成精神。
三是特色发展。学校管理者和教师要牢牢树立“特色立校”的办学理念,将每所学校都办成富有个性和独特文化的师生的精神家园,在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。
四是创新发展。教育改革和发展不仅是没有止境的,而且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造,需要追求卓越、永不满足,不断地改革、超越和创新,把学校整体水平持续推向一个新境界。
学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供成才的途径和机遇,不放弃任何一个学生,从追求状元变为追求群星灿烂,从追求一流考生变为追求一流学生,通过发展带来学生身心的良好变化,促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。
菁才中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。学校内涵式发展的目标是:学校要全神贯注抓质量,全心全意谋发展,全力以赴创特色,把菁才办成立足衢州本土有民意、有民心、有民众的学校;把菁才办成影响教育圈内有名声、有名誉、有名望的学校,就必须走内涵式发展之路,走内涵式发展之路的路径是:打造名校。具体表现为:更新理念是前提,发展教师是关键,提高质量是核心,养成教育是基石,精细管理是策略。



二、新学期工作要求

(一)让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。 “内涵式发展”的本质就是追求人的发展。就菁才中学而言,一是选择菁才,成就精彩,做最好自己。凡是走进菁才中学的每一个学生,我们都有责任把他教好,为其以后的成长奠基,使其能够成就未来的事业。这是承诺,这是自我加压,这是科学的学生观:只有差异,没有差生。只有不同,没有不好。用希望的眼光看待学生:潜能生、希望生、可能生、变化生。

二是敦品励学,厚济天下,铸最美人生。教育的伟大之处就是通过持之以恒的教导,锲而不舍的行为,最终达到金石可镂的目标。它应该是统帅全校师生思想和行为的灵魂和精髓。万变的学校,不变的热情;万变的活动,不变的意义;万变的学校,不变的笑容。
在这样的指导思想下,我们要转变观念、树立新的学生观至为关键。
  ——变培养对象为服务对象。教师的服务对象首先是学生,站在学生的角度思考问题,关注他们的差异,关注他们的需求,容忍他们的错误,期待他们的成长,指导他们的父母。
  ——变教育对象为感恩对象。招生大战后,选择菁才中学的家长和学生,就是选择了信任,从学校层面看,学生的信任和贡献,推动了学校的兴旺和发展;与此同时,在这里谋职的教师又在学校的发展中受益。那么,教师何不换位思考,我们也需要感恩自己面对的学生。
    (二)让教师发展成为学校内涵发展的关键。
    一是教师发展首先是专业发展。不断学习,努力做智慧型班主任、智慧型教师,成为受学生欢迎、同事认可,领导放心的班主任和教师。
二是教师发展关键是精神发展。干部、班主任和教师层面的成长不仅仅是专业的成长,更重要的是精神的成长。树立精神层面的东西本身也是升学率的理念。营造一种积极进取的办公室文化氛围,培养越来越多研究学校发展而不是八卦的领导、班主任和教师。
敬业精神是职业精神的核心。高层具有使命感,中层具有责任感,基层具有饥饿感。高层重德,中层重能,基层重干。要鞭策安于现状、不思进取、躺在功劳簿上睡大觉的干部,建立一支铁军。以奋斗者为根本。做一个有成效的奋斗者,看是否为学校发展创造了价值,是否在努力的过程中提升了自己。
    (三)让提高质量成为学校内涵发展的核心
    1.提高质量首先是精准教育。精准教育不是大水漫灌,不是手榴弹炸蚊子。教师往往关注教育的内容,而学生往往关注教育的形式。不了解学生的特点,对于代沟视而不见或准备不足,就会错位致工作难做。讲什么固然重要,怎么讲才是关键。学生期望的是教师用他们可接受的方式进行批评教育。
    2.提高质量其次是精准教学。精准教学是教师根据课程标准和学生发展的实际情况,遵循教学客观规律,尊重学生成长规律,把平凡的教学工作做得出色,把出色的教学工作变成一以贯之的常态化行为。
落实好四清(堂堂清、日日清、周周清、月月清)和四率(铃响到位率、早读开口率、上课抬头率、自修埋头率)工作。
(四)让养成教育成为学校内涵发展的基石。
1.完善学生自主发展的管理模式
2.建立学生自主体验的指导中心
3.设计学生自主选择的德育课程
(五)让精细管理成为学校内涵发展的策略。
    1.对人的细微管理就是重视“小节”。
有效的教育往往来源于细微之处。教师的一个眼神,一个动作,一句话,可能是一份关怀,一份爱,也可能是一种伤害,一种恶;学生的一个小小的动作,一句随意的谎话,一个异样的表情,一丝不屑的态度,可能就是教育的契机,也可能是危险的苗头。
    2.对事的细微管理就是抓住“环节”。
人们干一件事情,承办一项活动,必须有详细的方案,有节奏地做事,有节点的做事,有节气的做事。每个环节要反复推敲,反复检查,反复沟通。环节简单、高效、无缝隙,才能看出一个学校管理的水平。
3.对物的细微管理就是扫清“死节”。
这些死节更多表现在别人不容易看到或根本看不到的地方,如厕所、食堂、操场四周包括草地里的卫生,教室、办公室物品的摆放等,都是我们在管理中容易忽视的死节,而这些就是整体链条中的弱环,如果我们给予足够的关注,延伸管理的触角,那么学校就能提升管理的整体效果。







                 他也现已拟定了满满的方案


 

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